Kondisi-kondisi berikut sering terjadi dengan disleksia dalam individu yang sama. Tidak jelas apakah kondisi ini menyebabkan saham yang mendasari neurologis dengan disleksia
• Dysgraphia adalah gangguan yang mengekspresikan dirinya terutama saat menulis atau mengetik, meskipun dalam beberapa kasus juga dapat mempengaruhi koordinasi mata-tangan ke arah atau urutan proses yang berorientasi sebagai mengikat knot atau melakukan tugas yang berulang. Dysgraphia berbeda dari Dyspraxia dalam bahwa orang itu mungkin kata yang akan ditulis atau urutan langkah yang tepat dalam pikiran jelas, tetapi membawa urutan dalam urutan yang salah.
• Dyscalculia adalah kondisi neurologis yang ditandai dengan masalah dengan fundamental belajar dan satu atau lebih keterampilan numerik dasar. Seringkali orang dengan kondisi ini dapat memahami konsep-konsep matematika yang sangat kompleks dan prinsip namun mengalami kesulitan memproses formula dan bahkan penambahan dan pengurangan dasar.
• Dyspraxia Pembangunan adalah kondisi neurologis yang ditandai dengan kesulitan ditandai dalam melaksanakan tugas-tugas rutin yang melibatkan keseimbangan, baik- motor kontrol , kinestetik koordinasi, kesulitan dalam penggunaan bunyi-bunyi ujaran, masalah dengan memori jangka pendek dan organisasi yang khas dyspraxics.
• Penurunan Bahasa Tertentu adalah gangguan perkembangan bahasa yang dapat mempengaruhi bahasa dan ekspresif reseptif. SLI didefinisikan sebagai penurunan "murni" bahasa, makna yang tidak berhubungan dengan atau disebabkan oleh gangguan perkembangan lain, gangguan pendengaran atau diperoleh cedera otak. Sebuah studi oleh Universitas Maastricht dan Utrecht memeriksa persepsi ujaran dan produksi ujaran di Belanda tahun anak-anak-3 di keluarga berisiko terkena disleksia.. kinerja mereka dalam suara kategorisasi pidato dan produksi mereka kata-kata dibandingkan dengan usia anak-cocok dengan penurunan nilai bahasa tertentu (SLI) dan biasanya mengembangkan kontrol. Hasil risiko di-dan SLI-kelompok yang sangat mirip. Analisis data individu menunjukkan bahwa kedua kelompok terdapat subkelompok dengan anak-anak yang baik dan yang berkinerja buruk. fonologi gangguan ekspresif mereka tampaknya terkait dengan defisit dalam persepsi ujaran . Temuan menunjukkan bahwa baik disleksia dan SLI dapat dijelaskan dengan model multi-risiko yang meliputi proses kognitif serta genetik faktor.
• Cluttering adalah gangguan kefasihan bicara yang melibatkan baik tingkat dan irama bicara, dan mengakibatkan dimengeri wicaraPidato yang tidak menentu dan dysrhythmic, terdiri dari menyembur cepat dan tersentak-sentak yang biasanya melibatkan penyusunan kata-kata yang salah. Kepribadian clutterer beruang kemiripan yang mencolok dengan kepribadian orang-orang dengan ketidakmampuan belajar.
SUMBER :
www.wikipedia.org
Senin, 05 April 2010
PENGARUH BAHASA ORTOGRAFI
Kompleksitas's ortografi bahasa, atau menulis dan sistem ejaan, memiliki dampak langsung pada seberapa sulitnya untuk belajar membaca dalam bahasa itu; formal, ini adalah kedalaman ortografi . Meskipun Inggris memiliki ortografi abjad, adalah sebuah kompleks atau ortografi mendalam yang menggunakan ejaan pola di beberapa tingkat. Kategori-kategori struktural utama yang menyusun ejaan bahasa Inggris korespondensi surat-suara, suku kata, dan morfem. Beberapa bahasa lain, seperti Spanyol, telah ortografi abjad yang mempekerjakan hanya-suara korespondensi surat, yang disebut ortografi dangkal . Hal ini relatif mudah untuk belajar membaca dalam bahasa seperti Spanyol, itu jauh lebih sulit untuk belajar membaca dalam bahasa yang lebih kompleks ortografi, seperti dalam bahasa Inggris. Logographic sistem penulisan, terutama karakter Cina , menimbulkan kesulitan tambahan.
Dari perspektif neurologis, berbagai jenis tulisan, misalnya, dibandingkan dengan abjad piktografik, memerlukan jalur neurologis yang berbeda untuk membaca, menulis, dan mantra. Karena sistem penulisan yang berbeda memerlukan berbagai bagian otak untuk memproses notasi visual pidato, anak-anak dengan masalah membaca dalam satu bahasa tidak mungkin mempunyai masalah membaca dalam bahasa dengan ortografi yang berbeda. Neurologis keterampilan yang dibutuhkan untuk melakukan tugas-tugas membaca, menulis, dan ejaan dapat bervariasi antara sistem penulisan yang berbeda dan sebagai hasil yang berbeda keterampilan defisit neurologis dapat menyebabkan masalah disleksia dalam kaitannya dengan ortografi yang berbeda.
SUMBER :
www.wikipedia.org
Dari perspektif neurologis, berbagai jenis tulisan, misalnya, dibandingkan dengan abjad piktografik, memerlukan jalur neurologis yang berbeda untuk membaca, menulis, dan mantra. Karena sistem penulisan yang berbeda memerlukan berbagai bagian otak untuk memproses notasi visual pidato, anak-anak dengan masalah membaca dalam satu bahasa tidak mungkin mempunyai masalah membaca dalam bahasa dengan ortografi yang berbeda. Neurologis keterampilan yang dibutuhkan untuk melakukan tugas-tugas membaca, menulis, dan ejaan dapat bervariasi antara sistem penulisan yang berbeda dan sebagai hasil yang berbeda keterampilan defisit neurologis dapat menyebabkan masalah disleksia dalam kaitannya dengan ortografi yang berbeda.
SUMBER :
www.wikipedia.org
TERAPI DISLEKSIA
Anak-anak dengan disleksia dapat dibantu. Salah satu cara guru membantu siswa disleksia adalah memecah kata menjadi suara yang berbeda. Mahasiswa harus belajar bagaimana menulis suara yang berbeda dan menciptakan kata-kata. Hal ini membantu dengan membaca dan menulis. Beberapa orang percaya bahwa anak-anak disleksia dapat membaca dan menulis lebih baik jika mereka menaruh potongan kertas berwarna di atas apa yang mereka baca.
SUMBER :
www.wikipedia.org
SUMBER :
www.wikipedia.org
KLASIFIKASI DISLEKSIA
Ada banyak definisi dari gangguan yang disebut disleksia tetapi tidak ada consensus. The World Federation of Neurology disleksia didefinisikan sebagai berikut:
disleksia perkembangan spesifik gangguan diwujudkan dengan kesulitan belajar membaca meskipun instruksi konvensional, kecerdasan yang memadai, dan kesempatan sosial budaya yang memadaiHal ini tergantung pada penyandang cacat kognitif mendasar yang sering asal konstitusional.
Beberapa definisi dipublikasikan lain adalah murni deskriptif, sementara yang lain mewujudkan teori-teori kausal. Dari berbagai definisi yang digunakan oleh peneliti disleksia dan organisasi di seluruh dunia, tampaknya disleksia yang tidak satu hal tapi banyak, sejauh yang berfungsi sebagai rumah-kliring konseptual untuk sejumlah membaca defisit keterampilan dan kesulitan, dengan sejumlah penyebab .
Castles dan Coltheart, 1993, menggambarkan fonologis dan jenis permukaan disleksia perkembangan dengan analogi klasik subtipe disleksia diakuisisi ( Alexia ) yang diklasifikasikan berdasarkan tingkat kesalahan dalam membaca non-kata. Namun perbedaan antara permukaan dan fonologi disleksia belum diganti terminologi empiris lama versus dyseidetic jenis dysphonetic dari disleksia. Permukaan atau perbedaan fonologis hanya deskriptif, dan tanpa ada asumsi aetiological untuk mekanisme utama otak, dalam kontras dysphonetic atau dyseidetic perbedaan mengacu kepada dua mekanisme yang berbeda: satu berhubungan dengan defisit diskriminasi pidato, dan yang lainnya untuk gangguan persepsi visual.
Kebanyakan penderita disleksia yang memiliki tipe ini Boder Dyseidetic, telah dan spasial attentional kesulitan yang mengganggu proses akuisisi membaca. Sebagian besar anak mendapatkannya di usia muda.
SUMBER :
www.wikipedia.org
disleksia perkembangan spesifik gangguan diwujudkan dengan kesulitan belajar membaca meskipun instruksi konvensional, kecerdasan yang memadai, dan kesempatan sosial budaya yang memadaiHal ini tergantung pada penyandang cacat kognitif mendasar yang sering asal konstitusional.
Beberapa definisi dipublikasikan lain adalah murni deskriptif, sementara yang lain mewujudkan teori-teori kausal. Dari berbagai definisi yang digunakan oleh peneliti disleksia dan organisasi di seluruh dunia, tampaknya disleksia yang tidak satu hal tapi banyak, sejauh yang berfungsi sebagai rumah-kliring konseptual untuk sejumlah membaca defisit keterampilan dan kesulitan, dengan sejumlah penyebab .
Castles dan Coltheart, 1993, menggambarkan fonologis dan jenis permukaan disleksia perkembangan dengan analogi klasik subtipe disleksia diakuisisi ( Alexia ) yang diklasifikasikan berdasarkan tingkat kesalahan dalam membaca non-kata. Namun perbedaan antara permukaan dan fonologi disleksia belum diganti terminologi empiris lama versus dyseidetic jenis dysphonetic dari disleksia. Permukaan atau perbedaan fonologis hanya deskriptif, dan tanpa ada asumsi aetiological untuk mekanisme utama otak, dalam kontras dysphonetic atau dyseidetic perbedaan mengacu kepada dua mekanisme yang berbeda: satu berhubungan dengan defisit diskriminasi pidato, dan yang lainnya untuk gangguan persepsi visual.
Kebanyakan penderita disleksia yang memiliki tipe ini Boder Dyseidetic, telah dan spasial attentional kesulitan yang mengganggu proses akuisisi membaca. Sebagian besar anak mendapatkannya di usia muda.
SUMBER :
www.wikipedia.org
TANDA DAN GEJALA DISLEKSIA
Disleksia gejala bervariasi menurut tingkat keparahan gangguan serta usia individu.
Anak Usia Pra Sekolah
Sulit untuk mendapatkan diagnosis tertentu disleksia sebelum anak mulai sekolah, tapi orang banyak disleksia memiliki riwayat kesulitan yang dimulai jauh sebelum TK. Anak-anak yang menunjukkan gejala-gejala ini memiliki risiko yang lebih tinggi yang didiagnosis disleksia daripada anak-anak lain. Beberapa gejala-gejala ini:
• Penundaan dalam pidato
• Baru belajar kata-kata perlahan-lahan
• Apakah kata-kata bersajak kesulitan, seperti dalam sajak
• Surat rendah pengetahuan
• Surat pembalikan, ex: ebfp (normal)
Masa Anak Usia Sekolah Dasar
• Kesulitan mempelajari huruf atau dalam rangka
• Kesulitan dengan suara yang berhubungan dengan surat-surat yang mewakili mereka (suara-simbol korespondensi)
• Kesulitan untuk mengidentifikasi atau menghasilkan berima kata-kata, atau menghitung suku kata dalam kata-kata ( kesadaran fonologis )
• Kesulitan kata segmentasi ke suara individu, atau menggabungkan suara untuk membuat kata ( kesadaran fonemik )
• Kesulitan dengan pengambilan kata atau penamaan masalah
• Kesulitan belajar untuk memecahkan kode kata-kata
• Kesulitan membedakan antara bunyi yang mirip dengan kata; mencampur suara dalam kata-kata bersuku kata banyak (diskriminasi auditori) (misalnya, "aminal" untuk hewan, "bisghetti" untuk spaghetti)
Lama Anak-Anak Sekolah Dasar
• Lambat atau membaca tidak akurat, meskipun orang-orang ini dapat membaca sampai pada taraf tertentu.
• Sangat miskin ejaan
• Kesulitan membaca dengan suara keras, membaca kata dalam urutan yang salah, kata-kata melompat dan kadang-kadang kata kata yang mirip dengan kata lain
• Kesulitan mengasosiasikan kata-kata individual dengan makna yang benar mereka
• Kesulitan dengan pencatat waktu dan konsep waktu, ketika melakukan tugas tertentu
• Kesulitan dengan kemampuan organisasi
• Karena ketakutan untuk berbicara salah, beberapa anak menjadi malu atau ditarik dan menjadi pengganggu dari ketidakmampuan mereka untuk memahami petunjuk-petunjuk sosial di lingkungan mereka
• Kesulitan memahami instruksi cepat, berikut lebih dari satu perintah pada satu waktu atau mengingat urutan hal-hal
• Anak-anak dengan disleksia mungkin gagal untuk melihat (dan kadang-kadang mendengar) persamaan dan perbedaan dalam huruf dan kata, mungkin tidak mengenali jarak yang mengatur huruf menjadi kata-kata yang terpisah, dan mungkin tidak dapat suara dari pelafalan dari kata asing.
Salah satu kesalahpahaman utama disleksia adalah menulis kata-kata mundur atau huruf bergerak saat membaca. Ini adalah populasi yang sangat kecil dyslexics. Guru atau instruktur yang lebih baik dapat mengidentifikasi anak disleksia saat menulis mereka sepertinya tidak sesuai dengan tingkat kecerdasan mereka dari pengamatan sebelumnya: umum. Tanda Kalimat sering berisi tampak, serupa tapi kata yang tidak berhubungan di tempat yang dimaksud (apa atau inginkan, mengatakan atau melihat, bantuan atau diadakan, jalankan atau bersenang-senang, jatuh atau jatuh, ke atau juga, dll).
SUMBER :
www.wikipedia.org
Anak Usia Pra Sekolah
Sulit untuk mendapatkan diagnosis tertentu disleksia sebelum anak mulai sekolah, tapi orang banyak disleksia memiliki riwayat kesulitan yang dimulai jauh sebelum TK. Anak-anak yang menunjukkan gejala-gejala ini memiliki risiko yang lebih tinggi yang didiagnosis disleksia daripada anak-anak lain. Beberapa gejala-gejala ini:
• Penundaan dalam pidato
• Baru belajar kata-kata perlahan-lahan
• Apakah kata-kata bersajak kesulitan, seperti dalam sajak
• Surat rendah pengetahuan
• Surat pembalikan, ex: ebfp (normal)
Masa Anak Usia Sekolah Dasar
• Kesulitan mempelajari huruf atau dalam rangka
• Kesulitan dengan suara yang berhubungan dengan surat-surat yang mewakili mereka (suara-simbol korespondensi)
• Kesulitan untuk mengidentifikasi atau menghasilkan berima kata-kata, atau menghitung suku kata dalam kata-kata ( kesadaran fonologis )
• Kesulitan kata segmentasi ke suara individu, atau menggabungkan suara untuk membuat kata ( kesadaran fonemik )
• Kesulitan dengan pengambilan kata atau penamaan masalah
• Kesulitan belajar untuk memecahkan kode kata-kata
• Kesulitan membedakan antara bunyi yang mirip dengan kata; mencampur suara dalam kata-kata bersuku kata banyak (diskriminasi auditori) (misalnya, "aminal" untuk hewan, "bisghetti" untuk spaghetti)
Lama Anak-Anak Sekolah Dasar
• Lambat atau membaca tidak akurat, meskipun orang-orang ini dapat membaca sampai pada taraf tertentu.
• Sangat miskin ejaan
• Kesulitan membaca dengan suara keras, membaca kata dalam urutan yang salah, kata-kata melompat dan kadang-kadang kata kata yang mirip dengan kata lain
• Kesulitan mengasosiasikan kata-kata individual dengan makna yang benar mereka
• Kesulitan dengan pencatat waktu dan konsep waktu, ketika melakukan tugas tertentu
• Kesulitan dengan kemampuan organisasi
• Karena ketakutan untuk berbicara salah, beberapa anak menjadi malu atau ditarik dan menjadi pengganggu dari ketidakmampuan mereka untuk memahami petunjuk-petunjuk sosial di lingkungan mereka
• Kesulitan memahami instruksi cepat, berikut lebih dari satu perintah pada satu waktu atau mengingat urutan hal-hal
• Anak-anak dengan disleksia mungkin gagal untuk melihat (dan kadang-kadang mendengar) persamaan dan perbedaan dalam huruf dan kata, mungkin tidak mengenali jarak yang mengatur huruf menjadi kata-kata yang terpisah, dan mungkin tidak dapat suara dari pelafalan dari kata asing.
Salah satu kesalahpahaman utama disleksia adalah menulis kata-kata mundur atau huruf bergerak saat membaca. Ini adalah populasi yang sangat kecil dyslexics. Guru atau instruktur yang lebih baik dapat mengidentifikasi anak disleksia saat menulis mereka sepertinya tidak sesuai dengan tingkat kecerdasan mereka dari pengamatan sebelumnya: umum. Tanda Kalimat sering berisi tampak, serupa tapi kata yang tidak berhubungan di tempat yang dimaksud (apa atau inginkan, mengatakan atau melihat, bantuan atau diadakan, jalankan atau bersenang-senang, jatuh atau jatuh, ke atau juga, dll).
SUMBER :
www.wikipedia.org
PENYEBAB DISLEKSIA
Otak disleksia berbeda dari otak biasa. Studi telah menunjukkan perbedaan dalam anatomi, organisasi dan fungsi otak disleksia dibandingkan dengan non-disleksia otak.
Beberapa orang menyarankan bahwa orang disleksia cenderung lebih 'otak kanan thinkers'. para pemikir '. Belahan otak kanan dikaitkan dengan lateral, kreatif
dan proses berpikir visual.
Disleksia tidak berhubungan dengan ras, latar belakang sosial atau kemampuan ntelektual tetapi ada kecenderungan untuk disleksia untuk berjalan dalam keluarga dan ini enunjukkan bahwa perbedaan otak yang menyebabkan disleksia mungkin turun temurun.
Perbedaan neurologis memiliki pengaruh pemberian orang yang disleksia tertentu cara berpikir dan belajar. Hal ini biasanya berarti bahwa disleksia orang memiliki pola kemampuan kognitif yang menunjukkan kekuatan dan bidang kelemahan
SUMBER :
www.wikipedia.org
Beberapa orang menyarankan bahwa orang disleksia cenderung lebih 'otak kanan thinkers'. para pemikir '. Belahan otak kanan dikaitkan dengan lateral, kreatif
dan proses berpikir visual.
Disleksia tidak berhubungan dengan ras, latar belakang sosial atau kemampuan ntelektual tetapi ada kecenderungan untuk disleksia untuk berjalan dalam keluarga dan ini enunjukkan bahwa perbedaan otak yang menyebabkan disleksia mungkin turun temurun.
Perbedaan neurologis memiliki pengaruh pemberian orang yang disleksia tertentu cara berpikir dan belajar. Hal ini biasanya berarti bahwa disleksia orang memiliki pola kemampuan kognitif yang menunjukkan kekuatan dan bidang kelemahan
SUMBER :
www.wikipedia.org
DEFINISI DISLEKSIA
Disleksia adalah sebuah kondisi ketidakmampuan belajar pada seseorang yang disebabkan oleh kesulitan pada orang tersebut dalam melakukan aktivitas membaca dan menulis. Disleksia tidak hanya terbatas pada ketidakmampuan seseorang untuk menyusun atau membaca kalimat dalam urutan terbalik tetapi juga dalam berbagai macam urutan, termasuk dari atas ke bawah.
Disleksia dianggap hasil dari cacat neurologis meskipun bukan cacat intelektual. Namun orang yang menderita disleksia ini tidak terganggu dalam perkembangan kemampuan standar yang lain seperti kecerdasan, kemampuan menganalisa dan juga daya sensorik pada indera perasa.
Terminologi disleksia juga digunakan untuk merujuk kepada kehilangan kemampuan membaca pada seseorang dikarenakan akibat kerusakan pada otak. Disleksia pada tipe ini sering disebut sebagai "Alexia". Selain mempengaruhi kemampuan membaca dan menulis, disleksia juga ditenggarai juga mempengaruhi kemampuan berbicara pada beberapa pengidapnya.
Para peneliti menemukan disfungsi ini disebabkan oleh kondisi dari biokimia otak yang tidak stabil dan juga dalam beberapa hal akibat bawaan keturunan dari orang tua.
SUMBER :
www.wikipedia.org
Disleksia dianggap hasil dari cacat neurologis meskipun bukan cacat intelektual. Namun orang yang menderita disleksia ini tidak terganggu dalam perkembangan kemampuan standar yang lain seperti kecerdasan, kemampuan menganalisa dan juga daya sensorik pada indera perasa.
Terminologi disleksia juga digunakan untuk merujuk kepada kehilangan kemampuan membaca pada seseorang dikarenakan akibat kerusakan pada otak. Disleksia pada tipe ini sering disebut sebagai "Alexia". Selain mempengaruhi kemampuan membaca dan menulis, disleksia juga ditenggarai juga mempengaruhi kemampuan berbicara pada beberapa pengidapnya.
Para peneliti menemukan disfungsi ini disebabkan oleh kondisi dari biokimia otak yang tidak stabil dan juga dalam beberapa hal akibat bawaan keturunan dari orang tua.
SUMBER :
www.wikipedia.org
Langganan:
Postingan (Atom)
